Author: user

Тренинг как набор упражнений.
Тренинг как монолог ведущего (преподавателя).
Важность реализации программы, домашних заготовок (плана и т.п.), а не работы с людьми «здесь и сейчас».
Неструктурированность тренинга (этапы – обязательные составляющие тренинга).
Игнорирование групповой динамики (группового процесса).
Игнорирование групповой энергетики.
Игнорирование потребностей группы.
Предложение бессмысленного или малоприятного задания группе.
Нечеткая инструкция к упражнению.
Проведение упражнений без обсуждения.
Недостаточное обсуждение упражнения.
Лишение участника группы возможности высказаться.
Неуспех при выполнении упражнения группы или отдельного участника.
Непонимание ведущим того, что и зачем он делает.
Ориентация лишь на одну стратегию или один метод.
Расписывание тренинга по минутам.
Необдуманная последовательность своих действий.
Недостаточно точный прогноз последствий своих высказываний.
Навязывание советов.
Лишение себя и других права на ошибку.
Недостаточный контроль своих чувств по отношению к участникам группы.
Отказ от личного участия в группе, формальное реагирование.
Нечеткая формулировка целей работы.
Использование группы в собственных интересах (утвердить свой авторитет и др.)
Слабое понимание межиндивидуальных различий, применение общих для всех мерок.
Жесткие, оценочные суждения.
Страх перед экспериментированием, отступлением от привычного.
Долженствование в речи.
Навыки психоены

1.Студент получил представление о сущности эффективного трудоустройства, разнообразных стратегиях и технологиях, инструментах трудоустройства.

2.Сформировал личностное отношение к различным технологиям, то есть пристрастно выбрал те, которые подходят именно ему.

3.Отработал конкретные техники, необходимые для общения в разных ситуациях, опробовал различные стратегии поведения при трудоустройстве и, самое главное, прожил различные ситуации общения с другими участниками в «живой ткани» СПТ.

Департамент
П

активные методы обучения
тренинг
Практикум
Психологическая игра
воркшоп
кейс-метод
Исследовательская лаборатория
проектный метод и др.

ГПОУ ТО «Тульский экономический колледж»
Региональный центр содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных организаций
Тульской области
ГПОУ ТО «ТЭК»

Адрес: 301240, Тульская область, г. Щекино, ул. Советская, д. 40, тел.: 8 (48751) 5-48-32 , 5- 42-32

Региональный центр содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных организаций
Тульской области
выпускников профессиональных образовательных организаций
Тульской области

ГПОУ ТО «Тульский экономический колледж»

Памятка специалисту, проводящему занятие с элементами социально-психологического тренинга

Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности
Курт Левин
Курт Левин
Курт Левин
Курт Левин
Курт Левин
Курт Левин
Курт Левин

Составитель: Грищенко Юлия Валерьевна, методист РЦСТВ ПОО ТО, педагог-психолог, клинический психолог, сертифицированный телесно-ориентированный психотерапевт, гештальт-терапевт

Социально-психологический тренинг

«Посмотрите – и вы забудете,
послушайте – и вы запомните,
сделайте – и вы поймете»
Конфуций
Социально-психологический тренинг (СПТ) (англ. training — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный
на развитие знаний, умений, навыков
и социальных установок.
Это обучающая лаборатория.
На тренинге человек делает то,
что он тренируется делать.
Задачи тренинга
Овладение новыми знаниями.
Развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.
Диагностика и коррекция личностных качеств и умений; снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям.
Овладение индивидуализированными приемами межличностного взаимодействия с целью повышения его эффективности.

Деловая игра — имитация различных аспектов профессиональной деятельности, социального взаимодействия.
Ролевая игра — исполнение участниками определенных ролей с целью решения или проработки определенной ситуации.
Игры-разминки, психогимнастические игры — это расслабляющие, позволяющие снять напряжение и тонизирующие групповые задания, используемые для управления групповой динамикой и энергетикой.
Групповая дискуссия — совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи; может быть структурированной (управляемой тренером с помощью вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников обсуждения).
Мозговой штурм — один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение проблем путем применения специальных правил. Сначала предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбираются наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Кейс — проблемная ситуация, требующая решения, которое может происходить как индивидуально, так и в составе группы. Основная задача кейса научиться анализировать информацию, выявлять основные проблемы и пути решения, формировать программу действий.
Фасилитация — помощь тренера в организации группового обсуждения и направление его в нужное русло, ускорение процессов осознания, стимулирования групповой динамики.
Видеоанализ — демонстрация, анализ и обсуждение видеороликов, видеозаписей, на которых участники тренинга демонстрируют разные типы поведения.

Принципы организации и проведения СПТ
Принцип гетерогенности. Предпочтительно объединение в группу людей, различающихся по полу и степени знакомства.
Принцип постоянного состава группы. Группа работает наиболее продуктивно, если состав участников не меняется, количество участников - 8- 16 человек.
Принцип эквивалентности СПТ реальной деятельности.
Принцип диалогизации взаимодействия.
Принцип событийности и сотрудничества.
Принцип постоянной обратной связи. Непрерывное получение участником информации от других членов группы о результатах его действий в ходе СПТ.
Принцип самодиагностики. Постоянное самораскрытие участников, осознание и чуткое формулирование ими собственных проблем, констатация психологического состояния.
Принцип оптимизации раскрытия и развития субъективности. Отимизация тренером условий, необходимых для личностного развития участников, для приобретения ими на тренинге не «рыбы», а «удочки».
Принцип гармонизации интеллектуальной и эмоциональной сферы.
Принцип добровольного участия как во всем тренинге, так и в его отдельных упражнения.
Принцип изолированности и свободного пространства. Помещение должно быть просторным, позволяющим свободное передвижение участников, расположение по кругу, объединение в микрогруппы, защищенным от вмешательства посторонних людей.
Принцип погружения. Продолжительность -занятий 1,5—3 часа один раз в неделю.
Принцип неотсроченности применения приобретенных умений.
Принцип метафоризации.
Принцип трансспективы.
Не навреди!

3 Д тренинга
Овладение новыми социально-психологическими знаниями.
Развитие способности адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.
Диагностика и коррекция личностных качеств и умений; снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям.
Изучение и овладение индивидуализированными приемами межличностного взаимодействия для повышения его эффективности.